杨卫，教授、中国科**院士、发展中国家科**院士
核心观点：**是有生命的。正如每一个生命个体一样，**有思想，即**的精神与文化；有组织架构，即**的制度与管理体制；有个性，即**的特色与定位；有前行的动力，即**的创新能力；还要有成长和进步周期，这就决定了我国高校创建世界一流**需要一个过程，不能一蹴而就。
记者：“**是有生命的”这个观点很新颖，请您谈谈，您是基于怎样的考虑，提出了这样的观点。
杨卫：几年前，我应邀去参加哈佛**的校长换届典礼。典礼入场式上，来自全世界各**的校长按照建校时间入场，历史悠久者为先。那时，我所在的浙江**已经建校110周年，但是，在几百人的入场队伍中，我们依然排在尾部。这说明什么？这说明全世界有几百年历史的**是很多的，**的生命是很长的。从世界上第一所现代意义的**，意大利博洛尼亚**建立到现在，已经923年。相比较于人的寿命来说，显然要长很多，而且，即使是长达几百年历史的**也并没有进入暮年之势。纵观世界来看，越著名的高校往往历史越悠久。
而**之所以能这样繁衍发展、生生不息，正是因为**如一个有生命的个体一样，能不断接纳、创造新的学科、思想与精神。
记者：如果将**比喻成生命个体，**的组织与管理制度是否就相当于人体的组织架构？
杨卫：我从两个方面来阐述这个问题。第一个涉及**的组织管理的独特性，第二个涉及我们中国高校党政管理的独特性与有效性。
首先，管理**同管理企业是不同的。相比较于企业来说，**的生命更长，这就要求**的管理和制度建立不能以自考为周期，要以**成长发展的规律来确定，以十年或者更长时间为一个周期，不能搞短期行为，**的管理者要有长远的目光和目标。具体来说，企业以追求利润的更大化为目标，但是，**不能以招收更多的学生、争取更多的经费、出更多的论文为目标，如果是这样，**一定会形成一个浮躁的氛围，而缺乏责任感与使命感，缺乏十年磨一剑的踏实氛围。
与之相关的，**还需要一个健康、科学的评价机制，要求我们对于一位学者的判断，不能完全按照客观定量的指标来看，而是应主观与客观相结合，进行总体与科学的评价。
其次，是我们中国高校的特色，党委和行政的双重管理模式。我想，这种模式可以比喻成人体DNA的双螺旋结构，彼此信息沟通、缠绕上升，互相补充，相辅相成。
记者：生命个体是有成长周期的，要尊重成长周期，不能揠苗助长，**是不是也应如此？
杨卫：我一直有一个观点，“要享受建设世界一流**的过程。”
为什么这么说呢？如果人的成长以年为计量单位，我想**应该以十年为一个单位。那么，牛津、剑桥**有八九百年的历史，也就只是八九十岁，我们中国的高校有一百多年的历史，其实，也就才十一二岁，还很年轻。
同时，人体有新陈代谢，**也是如此，那么**应该以多久为一个新陈代谢周期呢？我们来看一下，教师在**的工作时间一般为20—40年，如30岁开始，任教到60岁。一所**，一般情况下，大约十年增加更替1/3的新鲜血液，再考虑到文化自身的延续性等缘故，对一所**来说，十年可以出现显著变化，但是一定很难出现脱胎换骨的变化。这就说明，用十年的时间从世界二流**成为世界一流**，应该不太可能。尤其是在我们目前高校的师资水平同世界一流**的师资水平还存在明显差距的前提下，用十年的时间赶上世界一流**很难。
当然，要强调的是，尽管创建世界一流**的过程会很漫长，我们不能因此而不作为，相反，应更加有所作为，而且，必须要有强烈的信念支撑与精神的支柱，因为，如果甘居二流，更好的学生与师资就会离你远去，这无异于慢性自杀。
因此，在世界一流**建设的过程中，我们一方面要有目标，清楚地知道实现目标非一朝一夕之功，但也不能将其看成很苦很累的过程，要逐年寻求进步，并享受这个进步的过程。
记者：每一个生命个体的特征不尽相同，每一所**是否也应该追求自身的特色和定位？
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