一份并不详尽的调查引发众多网友热议，它说的是，在全球28个国家的教师中，单论工资排名，中国教师几乎垫底。
芝加哥**国际高等教育研究中心教授飞利浦·阿特巴赫是调查发起者，他和同事对比了28个国家**教师的工资及福利等，主要统计**教师新聘时的初级工资、更高工资及平均工资。
所谓“垫底工资”并未引发网友一致同情，一些网友开玩笑说，“教师工资虽低，但中国教师的课外收入全宇宙第一。”当下中国，教师这个职业被各色各样的新闻包裹着，除了穷乡僻壤的那些代课老师能赢得真正的同情与尊重外，其他阶层的教师往往很难再获得一致的尊崇。
虽说上述调查引发了网友对中国教师群体工资收入的关注，但这项调查只是基于**教师。尽管所谓调查称“中国**教师的工资收入低，购买力差”，可**教师并不属于弱势群体，在网民眼中，他们并不具备“哭穷喊苦”的“资格”。我们不妨从此番舆论再度考量**教师的形象及境遇。
一位在**教书的朋友告诉笔者，**教师并不像外人看起来那般轻松。朋友所在的**是一所省属重点院校，更近正在迎接上级评估，学校加重了学生对老师考评的分量。一些老师由于学生考评的压力，有时会故意讨好学生，甚至有的上课前还给学生带一些零食。朋友说，一味讨好学生有时会丧失部分为师尊严，所以他也开始重新打量**教师的身份。
执教之初，朋友很在意职业形象，认为老师的地位就是比学生高。尽管他认真备课、讲课，但学生为他打的分数并不高。后来他转变观念了：如今**学费这么高，学生花那么多钱来上学，表面上看是求学的，但如果把学生求学看作一种“消费”，那教师就相当于“服务员”，就必须提供学生满意的服务，学生满意就是第一位的了。学生需要什么样的服务，他照着提供即可。当朋友将自己定位为一个“服务员”时，他的“学生考评分”已在全校名列前茅。
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